文献类型：期刊文章

作　　者：李琼[1] 吴丹丹[1] 李艳玲[2]

机构地区：[1]教育部人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心 [2]北京师范大学教务处,北京100875

出　　处：《教育学报》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划课题"卓越教师培养的理论与实践"(课题批准号:BIA100083);教育部普通高校人文社科重点研究基地重大项目"社会经济变迁中的我国中小学教师发展研究"(项目编号:2009JJD880005)阶段性成果

年　　份：2012

卷　　号：8

期　　号：4

起止页码：89-95

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础。该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标。结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征。

关 键 词：中小学教师 卓越教师 关键特征  

分 类 号：G451.2[教育学类]