文献类型：期刊文章

作　　者：谢淑海[1]

机构地区：[1]伊犁师范学院教育科学系,新疆伊宁835000

出　　处：《河北师范大学学报（教育科学版）》

年　　份：2012

卷　　号：14

期　　号：6

起止页码：55-59

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：509091)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则。无论教育理论工作者还是一线的教育教学实践工作者,都对本次课程改革的三维目标问题进行了质疑,有些理论工作者试图对此进行解释和解答,由此展开了研究与争论。根据所掌握资料可以将研究分为解读、争论和反思三个阶段。新课程三维目标研究中存在的主要问题:层次不明,缺乏定位;概念分歧,缺乏深化;研究薄弱,指导乏力;方法单一,缺乏多元;新课程三维目标研究的改进策略:明确定位,厘清"关系";澄清概念,达成共识;合理整合,系统消化;视线下移,"道""器"并重。

关 键 词：课程改革 三维目标  课程目标 教学目标

分 类 号：G40]