文献类型：期刊文章

作　　者：毛齐明[1] 蔡宏武[2]

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,武汉430079 [2]中国石油大学(华东)文学院,青岛266580

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(CFA110129);华中师范大学教师教育理论创新与实践研究重大招标项目"教师教育课程创新与教学改革研究"(985ZB0401)

年　　份：2012

卷　　号：30

期　　号：2

起止页码：19-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：新课程改革的背景和终身学习的思潮凸显了教师学习与发展的重要性,这就要求对教师学习的机制进行深入研究,并将其建立在新型学习理论的基础上。根据社会建构主义学习理论的基本观点和维果茨基空间的基本框架,可以将教师学习分为内化、转化、外化和世俗化等四个主要阶段。从其具体机制来看,还可以从观念、行为和交往三个维度,将教师学习理解成为"用"中学、"探"中学和合作中学的过程。这种机制探讨的过程实际上也是揭示当前教师学习中常见弊病的过程。

关 键 词：教师学习 机制  社会建构主义

分 类 号：G451.1[教育学类]