文献类型：期刊文章

作　　者：和学新[1] 张丹丹[2]

机构地区：[1]天津师范大学教育科学学院 [2]山东济南日报社

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：教育部人文社会科学研究2011年度规划基金项目"课程的理论基础的深化;拓展与整合研究"(课题编号:11YJA880031);天津师范大学中青年教师学术创新推进计划"中国特色课程理论的发展与创新研究"(课题编号:52WX1003));天津师范大学引进人才基金项目"基础教育课程改革的理论反思与发展研究"(课题编号:5RW072)成果

年　　份：2012

卷　　号：41

期　　号：5

起止页码：15-21

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：自赫尔巴特以来,心理学就成为了课程的理论基础之一。心理学理论深刻地影响了课程论的发展,形成了以各种心理学流派为基础的不同的课程理论,在课程实践中发挥着不同的作用。我国当前课程的心理学基础研究,存在着对心理学理论的误读或误用现象,缺乏对心理学理论相关概念、术语的批判和意义转换,关照课程实践的针对性有限,系统整合性不足,本土化程度也不高。基于此,课程的心理学基础研究,应该以多维的整体观把握心理学理论,在作用机制层面促进心理学理论的课程论转化,要切实关注课程改革实践,有意识开展系统化整合研究,不断推进域外理论的本土化建设。

关 键 词：课程基础 心理学基础 问题反思  

分 类 号：G441[心理学类]