文献类型：期刊文章

作　　者：崔雅丽[1]

机构地区：[1]太原师范学院外语系,山西太原030012

出　　处：《教育理论与实践（学科版）》

基　　金：山西省回国留学人员科研资助项目<认知模式与阅读理解的相关性研究>(项目编号:1014137-90);山西省教育厅高等学校教学改革研究项目<认知构式法与英语阅读教学改革>(项目编号:J2011079)的阶段性成果

年　　份：2012

卷　　号：32

期　　号：5

起止页码：51-53

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2012_2013、RWSKHX、普通刊

摘　　要：英语阅读理解是一个认知的过程,需要一系列积极主动的思维活动,学生只有将语言形式与背景认知有机结合,才能达到正确理解的目的。学生阅读低效和理解偏差都是由于语言形式和认知背景的不相匹配,即大脑对书面语句或文章段落缺乏相应知识背景的解释。在英语阅读教学中,教师应努力提高学生的认知意识,激活和充实学生头脑中的图式网络,培养学生有效的英语阅读策略能力。

关 键 词：认知图式理论 英语阅读教学 认知策略  

分 类 号：G642.0]