文献类型：期刊文章

作　　者：谢治[1] 邵汉民[2]

机构地区：[1]浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学,浙江杭州310000 [2]浙江省杭州市萧山区教研室,浙江杭州310000

出　　处：《教师》

年　　份：2012

期　　号：14

起止页码：44-46

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：动手操作是学生获得知识的主要途径，也是教学的有效手段。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，笔者根据新课程的理念和学生的年龄、心理特征等因素，进行操作活动设计的探索与初步实践，构建了“三段六环”小学数学操作活动教学模式，试图通过精心设计有效的操作活动，促使学生在“做数学”的过程中对知识产生深刻的体验，主动获取数学知识，掌握数学方法，提高动手操作能力，发展数学思维。

关 键 词：动手操作能力 实践探究  小学数学 活动模式  《数学课程标准》 活动教学模式 数学学习活动 数学知识

分 类 号：G623.5[教育学类]