文献类型：期刊文章

作　　者：周素萍[1,2]

机构地区：[1]北京师范大学教育技术研究所 [2]天津广播电视大学经管学院

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：中国博士后科学基金"虚拟学习社区中组织非正式学习研究"(20110490309);天津市教育科学"十二五"规划重点资助课题"学习型城市的指标与评估标准的研究"(VE1007);国家社会科学基金"团队互动过程对团队效能的影响机制研究"(11CGL012);高等学校博士学科点专项科研基金"教育信息化远程教育研究"(20100003110028)

年　　份：2012

卷　　号：24

期　　号：2

起止页码：50-54

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：以学习动机和学习能力两个维度为分类标准,可以将远程学习者分为自主学习者、潜在学习者、协作学习者和被动学习者。这四类学习者分别对应自主学习模式、激励学习模式、协作学习模式和引导学习模式。典型的远程教育资源包括文字教材、网上学习资源、视听教材和移动学习资源。不同种类的资源因其独特性而能够较好地契合不同类型学习者的需求。远程教育机构和研究者应该深入研究各种媒体资源的优势,充分考虑不同类型学习者的动机和能力,为他们设计并提供具有针对性的多维资源组合,以期达到"适用、实用、够用"的效果。

关 键 词：远程学习者 学习动机 学习能力  资源组合模式  分类标准  

分 类 号：G436[教育学类]