文献类型：期刊文章

作　　者：梁宗保[1] 张光珍[1] 陈会昌[2] 张萍[3]

机构地区：[1]东南大学学习科学研究中心/儿童发展与学习科学教育部重点实验室,南京210096 [2]北京师范大学心理学院,北京100875 [3]复旦大学社会发展与公共政策学院,上海200433

出　　处：《心理学报》

基　　金：教育部人文社会科学一般项目青年基金(10YJCXLX026);东南大学自然科学基金预研项目(9250180012)

年　　份：2012

卷　　号：44

期　　号：2

起止页码：199-210

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSA-PROQEUST、CSCD、CSCD2011_2012、CSSCI、CSSCI2012_2013、IC、JST、NSSD、PUBMED、RCCSE、RWSKHX、WOS、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：对341名学前儿童及其父母进行问卷调查,考察父母元情绪理念、情绪表达与儿童社会能力的直接与间接关系。结果表明:(1)父亲情绪教导对儿童社会能力有促进作用,而情绪紊乱对儿童社会能力有阻碍作用;父亲的积极情绪表达对儿童社会能力有促进作用,消极情绪表达则有负向作用;此外,父亲情绪教导、情绪紊乱除了对儿童社会能力具有直接作用外,还通过其情绪表达对儿童社会能力具有间接影响。(2)母亲情绪教导对儿童社会能力具有积极作用,而情绪紊乱则具有消极影响;母亲积极情绪表达对儿童社会能力有促进作用,而消极情绪表达对儿童社会能力无显著预测关系;母亲情绪教导通过其积极情绪表达对儿童社会能力具有间接促进作用。

关 键 词：学前儿童 父母元情绪理念  父母情绪表达  社会能力 中介效应

分 类 号：B844]