文献类型：期刊文章

作　　者：罗晓杰[1] 王雪[1]

机构地区：[1]温州大学外国语学院

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2011

卷　　号：31

期　　号：12

起止页码：51-56

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：借助弗兰德斯互动分析系统，结合师生课堂语言实录和教学录像，从教师话语和课堂沉寂两个维度分析比较专家、熟手和新手教师在高中英语阅读课上的言语行为以及阅读教学效果，我们得出以下结论：在问题设计与提问，候答和理答策略的运用上，其合理程度依次为专家教师、熟手教师和新手教师；专家、熟手和新手教师在问题类型及其比例方面均有待进一步优化。作者建议如下：关注问题有效性，培养学生批判性思维；合理运用候答策略，有效利用教学时间；合理运用理答策略，提高课堂互动质量。

关 键 词：专家教师 熟手教师  新手教师 问题设计与提问  候答  理答  

分 类 号：G633.41[教育学类]