文献类型：期刊文章

作　　者：吴红耘[1] 皮连生[2]

机构地区：[1]苏州科技学院心理学系,江苏苏州215009 [2]华东师范大学心理学院,上海200062

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2011

卷　　号：31

期　　号：11

起止页码：108-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：我国教育界流行的能力、知识和技能概念来自20世纪50年代苏联心理学和教育学，已经与当今心理学中这些概念的发展不相适应。笔者分析了加涅、安德森的学习结果分类理论和布卢姆的教育目标分类学中的知识、技能、能力概念，主张区分两个能力概念：一个作为发展结果的能力，另一个作为教学结果的能力；区分广义知识与狭义知识、广义技能与狭义技能概念。最后用语文教学目标分类论证两种不同能力、知识和技能观的利与弊。

关 键 词：能力  知识 技能  心理学

分 类 号：G44[心理学类]