文献类型：期刊文章

作　　者：白改平[1] 韩龙淑[2]

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系,浙江金华321004 [2]太原师范学院数学系,山西太原030012

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学“十一五”规划单位资助教育部规划课题——启发式数学教学的策略研究与实践探索(FFB108017)

年　　份：2011

卷　　号：20

期　　号：4

起止页码：16-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、JST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：470257)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：通过定性和定量分析发现：专家型教师与熟手型教师在课堂提问程度、提问目的和提问后的思考时间上存在差异．专家教师善于提出富有层次的、能激活学生思维深层参与的启发性问题，并具有较强地灵活调控课堂教学的能力．这些现象表明熟手型教师在依靠自己积淀的丰富教学经验的基础上，只要通过针对性的教师培训、自身经验反思以及积极参与科研等方法就有可能成为专家型教师．

关 键 词：专家型教师 熟手型教师  课堂教学  比较研究  个案研究  

分 类 号：G443[心理学类]