文献类型：期刊文章

作　　者：鲁艳芳[1] 吕道利[2]

机构地区：[1]曲阜师范大学外国语学院,山东曲阜273165 [2]济宁学院外国语系,山东曲阜273155

出　　处：《外语研究》

基　　金：2010年山东省教育科学"十一五"规划重点课题"基于有效教学理论的多维度英语教学研究"(项目编号:2010GZ001)的阶段性研究成果

年　　份：2011

卷　　号：28

期　　号：4

起止页码：75-80

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、核心刊

摘　　要：作为英语课堂上教师话语的重要组成部分,教师提问的有效性对学生的语言习得与输出有着重要作用。本文采用Ur(1996)和Long&Sato(1983)对有效提问的标准和分类,对英语专业一年级和三年级精读课上的教师提问进行对比研究,目的在于考察在学生能力有所提高的情况下,教师提问模式是否有差异,如果有的话,这种差异与促进学生的语言输出有什么关系。研究结果发现:1)就已知信息提问是两个年级精读课上教师提问的主要模式,但三年级的未知信息类问题比一年级多;2)两个年级课堂互动模式主要是启动—应答—反馈(IRF)结构,此种结构不利于促进学生的语言输出;3)从学生回答内容上看,未知信息类问题引发学生回答的字数最多,因此教师应增加此类问题的数量。

关 键 词：有效提问 提问模式 课堂互动 语言输出 英语精读

分 类 号：H319[外国语言文学类]