文献类型：期刊文章

作　　者：郭向宁[1]

机构地区：[1]陕西师范大学当代教师教育编辑部,陕西西安710062

出　　处：《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》

基　　金：陕西普通本科高等学校教学改革研究项目(09BZ15)

年　　份：2011

卷　　号：40

期　　号：3

起止页码：172-176

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要："发现学习理论"与"接受学习理论"之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对"发现学习理论"和"接受学习理论"在认识上的"望文生义",导致一些人更倾向于接受"发现学习理论",忽视甚至误解"接受学习理论"。"接受学习理论"涵盖了知识的传承、学习方法的指导和创造能力的培养三方面。在学校场景下用接受学习理论指导教学实践,既能有效地传授知识,又能使"启发式"教学落到实处,体现"教学相长"的原则,促进教师的专业成长。在基础教育新课程改革中,"接受学习理论"对学校教学活动更具有直接的指导意义。

关 键 词：基础教育 教学 发现学习  接受学习  

分 类 号：G622[教育学类]