文献类型：期刊文章

作　　者：程宏宇[1] Heidi Ardrade[2]

机构地区：[1]浙江大学教育学院,杭州310028 [2]美国纽约州立大学教育学院

出　　处：《心理科学》

年　　份：2011

卷　　号：34

期　　号：3

起止页码：647-651

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSCD、CSCD2011_2012、CSSCI、CSSCI2010_2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：对长期以来具有争议的中美学生存在课堂学习行为差异的现象,研究者推测中美学生由于具有思维风格的差异,造成他们对课堂内容的处理方式的区别,从而影响他们不同的课堂行为反应。研究对来自于中国学生、中国留美学生和美国学生三组样本的数据进行分析。结果表明在控制了文化组别和学习动机因素后,思维风格仍能显著预测课堂学习行为,并能部分地解释中美学生之间存在的课堂学习行为差异。

关 键 词：课堂学习行为 思维风格 中美比较研究  

分 类 号：B844.2]