文献类型：期刊文章

作　　者：蔡艳[1] 丁树良[2] 涂冬波[3]

机构地区：[1]江西师范大学数学与信息科学学院,南昌330027 [2]江西师范大学计算机信息工程学院,南昌330027 [3]江西师范大学心理学院,南昌330027

出　　处：《心理科学》

基　　金：教育部人文社科项目(09YJCXLX012);江西省教育厅科技项目(GJJ10098);江西省教育厅高校人文社科项目(XL1107;XL1011);国家自然科学基金研究项目(30860084);教育部高等院校博士基金研究项目(8020070414001)的资助

年　　份：2011

卷　　号：34

期　　号：2

起止页码：272-277

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSCD、CSCD2011_2012、CSSCI、CSSCI2010_2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究尝试将认知诊断技术应用于中学生英语阅读问题解决(ERPS),以实现对中学生英语阅读问题解决的认知诊断,探讨中学生英语阅读问题解决的认知发展特点及其所存在的问题,为中学生的相关认知发展和知识获取服务。研究发现:(1)基于"文本表征"和"反应决策"两个加工过程中的七个认知属性是影响中学生ERPS的主要认知成分(R2=0.792);(2)中学生对于"文本表征"加工过程所涉及的属性的掌握情况优于"反应决策"加工过程所涉及的属性,学生所面临的主要困主要难于在"反应决策"加工阶段;(3)对不同属性掌握情况上存在显著的学校类型差异。(4)学生认知掌握状态的类型主要集中在15种(占73%),最多的三种为(1111011)、(1111110)和(1111101)(占34%)。总体来说,学生的属性掌握还是比较好的。相对地,对"推理"、"信息匹配"和"正确选项的加工水平"三个属性掌握较差,应引起重视。

关 键 词：认知诊断  认知状态  文本表征  反应决策  英语阅读问题解决  

分 类 号：G633.41[教育学类]