文献类型：期刊文章

作　　者：李岩[1] 刘欣茹[2] 齐易[3]

机构地区：[1]河北大学药学院,保定0710022 [2]河北大学外语学院,保定0710023 [3]河北大学艺术学院,保定071002

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：河北省科技厅科技计划项目"影响幼儿园教师性别结构的因素及对策研究"(课题号:094572169)的阶段性研究成果

年　　份：2011

期　　号：1

起止页码：70-72

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑。在当前幼儿园教育实践中,教师一般通过摆事实、讲道理或分散幼儿注意力的办法加以疏导,但这实质上只是让幼儿暂时回避了与依恋对象分离的事实,而没有真正消解幼儿的分离焦虑。长此以往,这种焦虑带来的心理创伤会集聚在幼儿的潜意识里,并对孩子一生的发展造成不利影响。音乐治疗是缓解情绪压力、调节负面情绪的有效手段,在将音乐治疗引入幼儿分离焦虑的治疗中时,必须遵循"同质原则",即首先使用与幼儿目前情绪状态同步的音乐,让音乐与幼儿的情绪产生共鸣,然后再通过逐步改变音乐的情感特点来改变幼儿的情绪状态。如可以先创设故事情境,展现与依恋对象分离的具体情景,而后给孩子们提供各种打击乐器,让他们随意根据自己的感受与情绪来敲打乐器,让乐器发生任意节奏的声音。在孩子们尽情渲泄后,再进入情绪安抚环节,由教师讲道理,并带着孩子们进行简单有趣的音乐律动活动。孩子们的分离焦虑会因充分释放而得到显著缓解,由先前的哭闹不止、拒绝活动到后来的积极参与,都表明根据"同质原则"设计的音乐治疗活动能够有效地缓解幼儿的分离焦虑,是治疗幼儿分离焦虑的有效的、恰当的手段与途径。

关 键 词：同质原则  音乐治疗 情绪体验 分离焦虑

分 类 号：G612]