文献类型：期刊文章

作　　者：何菊玲[1]

机构地区：[1]陕西师范大学学报编辑部

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家教师教育优势学科创新平台建设项目"教师教育理论创新和研究中心建设"(项目编号:GJ9850102);陕西省社会科学基金项目"陕西省中小学教师继续教育发展战略研究"(项目编号:08N002)的阶段性研究成果

年　　份：2010

卷　　号：31

期　　号：11

起止页码：88-94

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：447172)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失,其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺对我们反思和克服教师专业发展危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界,去追寻其与儿童相处的生活意义和教育意义,才有可能形成教育智慧。

关 键 词：教师专业 教师专业成长 教师专业发展 现象学 教育智慧

分 类 号：G451.1[教育学类]