文献类型：期刊文章

作　　者：邓银城[1]

机构地区：[1]孝感学院教育与心理学院,湖北孝感432000

出　　处：《湖南师范大学教育科学学报》

基　　金：2008年教育部人文社会科学研究规划基金项目"中部地区农村基础教育公平问题的调查与研究"[08JA880059];全国教育科学"十一五"规划课题"湖北省农村基础教育公平问题的调查与研究"[FFB080538]

年　　份：2010

卷　　号：9

期　　号：6

起止页码：43-46

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：教育公平可分为追求受教育者群体之间公平的宏观层面的教育公平和追求受教育者个体之间公平的微观层面的教育公平,宏观层面和微观层面的教育公平都可以分为起点公平、过程公平和结果公平3个层次,促进教育过程的公平是实现教育公平的关键和保证。学生的文化背景、生活环境和遗传因素所导致的差异性,对实现宏观层面和微观层面的教育过程公平都带来了负面的影响。要促进教育过程的公平,必须针对学生的差异性,采取有效的改革措施。

关 键 词：教育公平 起点公平 过程公平 结果公平 学生差异性  

分 类 号：G40-011]