文献类型：期刊文章

作　　者：蔡铁权[1] 陈丽华[1]

机构地区：[1]浙江师范大学课程与教学研究所

出　　处：《全球教育展望》

年　　份：2010

卷　　号：39

期　　号：10

起止页码：91-96

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学科教学知识(PCK)被舒尔曼列为教师七大教学知识基础之一,此后,PCK引起了众多学者的关注。随着研究的不断深入,学科教学知识内涵不断趋于丰富和完整。同时,PCK对促进教师专业发展的功能也得到了一致的认可。在科学教育中,组成科学教师的PCK包括科学课程知识、学习者知识、教学法知识、科学素养评价知识等,所以需要科学教师对科学学科内容、教育教学理论不断地进行研究,并通过由新手教师、专家教师等组成的学习共同体成员之间的合作、对话和互动,才能促成PCK的形成。

关 键 词：科学教师 学科教学知识(PCK)  内涵  结构  

分 类 号：G633.98[教育学类]