文献类型：期刊文章

作　　者：王福兴[1] 申继亮[2] 田宏杰[3] 周宗奎[1]

机构地区：[1]华中师范大学心理学院,武汉430079 [2]北京师范大学发展心理研究所,北京100875 [3]北京青年政治学院青少年教育与管理系,北京100102

出　　处：《心理发展与教育》

年　　份：2010

卷　　号：26

期　　号：6

起止页码：612-617

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：438001)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师在课堂教学过程中,需要实时监控和加工课堂中的各种信息,以此来调整教学和管理课堂。研究选取9名专家教师和16名师范类研究生,采用专家、新手教师对比的范式,借鉴场景知觉的研究方法,以静态教学场景和非教学场景作为刺激材料,利用眼动技术,探讨了教学经验对课堂教学场景知觉的影响。结果发现,相对于新手,专家对静态课堂教学场景的注视次数更多,总注视时间更长;对于不同的场景类型,非教学场景受到的注视次数更多;专家对于非教学场景的注视次数要多于教学场景,但是平均注视时间少于教学场景;专家对非教学场景的总注视时间长于新手。研究表明,专家对非教学场景采取的是多次注视但每次注视时间短的策略,体现的是一种快速扫描的注视模式,而对教学场景采取的是少量注视但每次注视时间长的策略,体现的是认真观看的注视模式。

关 键 词：专家教师 新手教师 课堂教学场景  知觉 眼动

分 类 号：G443[心理学类]