文献类型：期刊文章

作　　者：高文君[1] 张小慧[2]

机构地区：[1]华东师范大学数学系,上海200241 [2]郑州师范学院数学系,河南郑州450044

出　　处：《数学教育学报》

年　　份：2010

卷　　号：19

期　　号：5

起止页码：52-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：数学课堂探究的要素分为：提出问题、分析与假设、实施方案、评价与结论．中学数学课堂探究体系有4个水平：控制式探究（水平0）、引导式探究（水平1）、开放式探究（水平2）和自主式探究（水平3）．目前我国数学课堂探究水平主流属于水平1，以师问生答的方式，在教师的一步步引导下的师生共同探究．探究水平0和水平2同时存在．水平3的课堂虽然调查结果有，但听课中没有发现．比例相当高的学生希望提高课堂探究水平；在提出问题、分析问题及评价小结上，高中教师自己操控的比初中教师多．

关 键 词：课堂 探究水平  调查  

分 类 号：G632.4[教育学类]