文献类型：期刊文章

作　　者：王成满[1] 沈南山[1,2] 王郢[2]

机构地区：[1]西南大学数学与统计学院,重庆400715 [2]皖西学院数学系,安徽六安237012

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：国家“211工程”三期国家重点学科建设项目——基础教育课程改革深化与教学创新研究(102050-2030060302)

年　　份：2010

卷　　号：19

期　　号：5

起止页码：25-27

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：60年以来我国中学数学教科书的编写形式在分科与混合间钟摆式反复．分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识，但很难使学生对数学知识有一个整体上的把握，容易造成知识割裂和形与数的分离；混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系，使学生从整体上认识、学习数学知识，但很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习．分科与混合的反复也有一定的正面作用，从更长远的观点来看，观点的争论和不断实践，正是教科书研究，乃至教育研究提高的重要途径．

关 键 词：中学  数学教科书 分科 混合  

分 类 号：G423.3]