文献类型：期刊文章

作　　者：池丽萍[1] 辛自强[2]

机构地区：[1]中华女子学院教育学院心理学系,北京100101 [2]中央财经大学社会发展学院心理学系,北京100081

出　　处：《心理与行为研究》

基　　金：全国教育科学"十一五"规划项目(EBA080303)的资助

年　　份：2010

卷　　号：8

期　　号：2

起止页码：133-140

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上都表现出一些积极特征;(2)优生的二级认知压力显著高于差生,一级认知压力和情绪压力显著低于差生;(3)督促、指责等消极沟通行为都与一级认知压力和情绪压力存在正相关,而积极沟通行为,如方法指导等则与一级认知压力、情绪压力呈显著负相关;一级认知压力与正确提议比例之间存在显著负相关。

关 键 词：亲子沟通 认知压力  情绪压力  优生 差生

分 类 号：B844.2]