文献类型：期刊文章

作　　者：张文静[1] 辛涛[1,2] 康春花[1,3]

机构地区：[1]北京师范大学发展心理研究所,北京100875 [2]北京师范大学教育统计与测量研究所,北京100875 [3]浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004

出　　处：《教育学报》

基　　金：教育部人文社科基地2007年度重大研究项目(2007JJDXLX257);北京市教育科学规划2006年度重点项目

年　　份：2010

卷　　号：6

期　　号：2

起止页码：69-76

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：以房山区42所小学的1238名四年级学生和42名数学教师为研究对象,以四年级下学期的数学测验成绩为因变量,四年级上学期的数学测验成绩作为协变量加入两水平线性模型中建立基础增值模型。在控制学生背景变量的条件下,考察教师的特征变量、教学方式和教师培训三个方面对小学生四年级数学学业成绩增长的影响。结果显示,教师的特征变量中,教师的性别、年龄、教龄和学历专业对学生学业成绩的增长无显著影响,而教师的职称和最终受教育水平则对学生学业成绩的增长有显著影响;与教学相关的变量中,是否参加过新课程培训这一变量对学生学业成绩的增长有显著影响。

关 键 词：教师变量  增值性评价  增值模型  数学成绩

分 类 号：G449[心理学类]