文献类型：期刊文章

作　　者：曹同国[1] 赵慧[2] 尹占民[1]

机构地区：[1]山东省东营市东营区三中,257100 [2]东营市教育局督导室,257091

出　　处：《中小学教师培训》

年　　份：2010

期　　号：5

起止页码：54-56

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学。自新一轮课程改革实施以来，学校在教师教学理念的转变、学生学习方式的改变、现代多媒体教学设施建设等方面，做了大量的工作，课程改革取得了一定的成效。但由于受班级授课制本身缺陷的束缚，加之班大人多的客观现实，教学过程很难顾及学生的个别差异，授课“一锅煮”、作业“一刀切”的现象相当普遍，学校主流教学模式还是传授——接受式。学生对知识的接受处于被完全“驾驭”的被动地位，缺乏主体意识和参与意识，缺乏体验、思考和选择，这种知行分离的教学状况，不仅影响着学生的健康成长，也影响着学校的后续发展。如何充分发挥学生的主动性，使他们成为获得知识的主动参与者？我校立足教学实际，开展了基于分组学习的思维对话式教学实践研究。

关 键 词：教学实践研究 分组学习  对话式 教学研究  思维 学生学习方式 班级授课制 课程改革  

分 类 号：G420]