文献类型：期刊文章

作　　者：钱军平[1]

机构地区：[1]长江师范学院教务处,重庆涪陵408100

出　　处：《江苏高教》

基　　金：2007年度重庆市高等教育教学改革立项项目"新建地方高师本科院校人才培养模式改革及质量保障机制研究与实践"(编号0832004);2008年度重庆市人文社会科学研究项目"中国高等教育质量保障体系核心问题研究"(编号09SK001)

年　　份：2010

期　　号：3

起止页码：32-35

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：当前高等教育质量和效率并不令人满意,很大程度上在于高等教育跨越式发展冲击并模糊化了人们对质量问题的认识,而关注元差异是高等教育质量有效性的新生点和突破口。高等教育质量的有效性至少包括三个层面:高等教育的效果即合目的性、高等教育的效率即合经济性、高等教育的效益即合需要性。生源差异决定了学生发展的潜力不尽相同,也要求有差异的教育。因此,高校在办学过程中要坚持分层办学、分类培养的原则,为学生的个性化长足发展和职业生涯设计提供有效的教育服务;基于生源差异,以追求卓越的再生性高等教育质量观来衡量教育教学的有效性;注重有着差异的教育主体在接受高等教育前后学识水平、能力的变化。

关 键 词：生源差异 高等教育 质量  有效性 再生性  

分 类 号：G640]