文献类型：期刊文章

作　　者：王玲凤[1]

机构地区：[1]湖州师范学院教师教育学院心理系,湖州313000

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：浙江省教育厅2007年度科研项目"学习困难学生的教师干预能力研究"(20070475)的成果之一

年　　份：2010

期　　号：1

起止页码：55-59

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：采用自编的特殊教育教师职业压力、应对方式测查问卷和Maslach编制的教师职业倦怠问卷对284名特殊教育教师进行测查。结果表明,特殊教育教师的职业压力总均分女教师(2.78±0.44)显著大于男教师(2.52±0.62)。特殊教育教师职业压力年龄差异显著,30-39岁年龄组职业压力(2.83±0.60)最为严重,29岁或以下年龄组(2.70±0.45)其次,40岁或以上年龄组(2.34±0.39)最小。特殊教育教师在遇到压力和困扰时采用最多的应对方式是解决问题(0.79±0.20),其次是转移注意(0.61±0.24)和求助(0.62±0.20)。特殊教育教师的职业倦怠较为严重,重度以上低成就感、情绪衰竭、去个性化的特殊教育教师比例分别为12.8%、17.6%和9.9%。职业压力因子对特殊教育教师的职业倦怠均有显著的正向预测作用。解决问题、转移注意、合理化等应对方式对特殊教育教师的职业倦怠有负向预测作用。

关 键 词：特殊教育教师 职业压力  应对方式  职业倦怠

分 类 号：G760]