文献类型：期刊文章

作　　者：黄荣怀[1] 陈庚[2] 张进宝[3] 陈鹏[3] 李松[3]

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京交通大学远程与继续教育学院,北京100044 [3]北京师范大学教育技术学院,北京100875

出　　处：《开放教育研究》

年　　份：2010

卷　　号：16

期　　号：1

起止页码：11-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为"学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程",并阐释了有效学习活动的五个条件为:以真实问题为起点,以学习兴趣/意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。

关 键 词：学习情景 学习活动  有效学习  技术促进学习  TEL定律  

分 类 号：G442[心理学类]