文献类型：期刊文章

作　　者：林崇德[1] 胡卫平[2]

机构地区：[1]北京师范大学发展心理研究所,北京100875 [2]陕西师范大学教师专业能力发展中心,西安710062

出　　处：《北京师范大学学报（社会科学版）》

基　　金：教育部人文社会科学研究重大项目"课堂教学与中小学生创造力的发展与培养"(07JJDXLX262)

年　　份：2010

期　　号：1

起止页码：29-36

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2010_2011、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：422845)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。

关 键 词：思维型课堂教学  理论  实践  

分 类 号：G44[心理学类]