文献类型：期刊文章

作　　者：李秋[1]

机构地区：[1]沈阳工业大学外语学院,辽宁沈阳110023

出　　处：《科技资讯》

年　　份：2009

卷　　号：7

期　　号：33

起止页码：141-141

语　　种：中文

收录情况：JST、NSSD、普通刊

摘　　要：长期以来,我国大学英语教学评价体系以终结性评价为主,这种评价方式虽然有着易于量化的优点,但同时它给大学英语教学带来种种负面影响,如评价主体过于单一,评价内容重知识轻能力,评价功能缺乏激励,评价方式有违公平等。接着,本文介绍了多元化评价体系的理念。该理念源于美国发展心理学家加德纳教授的多元智力理论,该理论认为各种智力只有领域的不同,而没有优劣之差。根据该理论,美国的斯克里芬教授提出了形成性测试理论,这是多元评价体系的重要表现手段,即在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价。最后,本文阐述了多元化评价体系的功能,即反馈功能、导向功能、激励功能、发展功能和诊断功能。

关 键 词：多元化评价体系 多元化评价体系理念  多元化评价体系功能  

分 类 号：G642]