文献类型：期刊文章

作　　者：李高峰[1] 刘恩山[2]

机构地区：[1]教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心,陕西西安710062 [2]北京师范大学生命科学学院,北京100875

出　　处：《教育科学》

基　　金：教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心"中美两国高中科学教育改革的比较研究"项目资助

年　　份：2009

卷　　号：25

期　　号：5

起止页码：87-91

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2008_2009、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准。探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区。

关 键 词：《国家科学教育标准》 科学探究  特征  内容标准  

分 类 号：G40-059.3]