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建构主义知识观及其对我国学前教育评价的启示
Knowledge Concept of Constructivism & Its Enlightening to Evaluation of Preschool Education of China
文献类型：期刊文章
机构地区：[1]遵义师范学院初等教育系,贵州遵义563002 [2]深圳元平特殊教育学校,广东深圳518112
年 份：2009
卷 号：29
期 号：10
起止页码：57-59
语 种：中文
收录情况：CSSCI、CSSCI2008_2009、RWSKHX、普通刊
摘 要：建构主义知识观认为,知识的本质是解释和假设,知识建构具有一定的情境性,是个体积极主动的学习过程,是个体通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的。这些观点为评价儿童的学习提供了丰富的内涵。由此,学前教育评价应注重评价标准的多元化、评价目标和内容的多维性、评价过程的动态化,同时,评价方法要以质性为主,注重评价的真实性、情境性。
关 键 词：建构主义知识观 学前教育评价 启示
分 类 号：G612]
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