文献类型：期刊文章

作　　者：Judith T.M.Gulikers[荷兰][1] Theo J.Bastiaens[荷兰][1] Paul A.Kirschner[荷兰][1] 钟志贤(编译)[2] 刘春燕(编译)[3] 范志忠(编译)[4]

机构地区：[1]Educational Technology Expertise Center,Open University of the Netherlands [2]江西师范大学课程与教学研究所、新闻与传播学院,江西南昌330027 [3]江西师范大学国际教育学院 [4]江西科技师范学院外国语学院,江西南昌330013

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：江西省高校人文社科重点研究基地招标项目“知识时代对教师教育发展的挑战与对策”;江西省教育厅人文社科课题“红土地教育信息化行动计划的纵深与拓展研究”(JY0708)项目的研究成果之一

年　　份：2009

卷　　号：27

期　　号：4

起止页码：62-66

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2008_2009、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：真实性(authenticity)是新型评价模式的核心要素之一。然而,对于什么是真实评价,学术界还未予以充分具体的探索,更远未达成共识。本文在评述有关真实评价的研究文献基础上,讨论了教学、学习与评价的关系,论述了基于真实能力评价的意义,探讨了真实性和真实评价的定义,建构了面向专业实践能力发展的真实教学和真实评价设计的五维框架。结合真实教学的五维框架,重点论述了真实评价的五个维度:真实任务、物理情境、社会情境、评价结果/形式和评价标准,并且提出了设计或开发真实评价应当考虑的三大问题。

关 键 词：真实性  真实教学 真实评价  五维框架  

分 类 号：G43[教育学类]