文献类型：期刊文章

作　　者：王升[1] 赵双玉[2] 李海燕[3] 辛志英[4] 张婉丽[5] 杜庆峰[6] 张彦钗[7] 王志英[8] 张燕[9]

机构地区：[1]石家庄学院,河北石家庄050035 [2]石家庄学院外语系,河北石家庄050035 [3]石家庄学院元氏分院,河北元氏051130 [4]石家庄学院文传学院,河北石家庄050035 [5]山西工商职业学院,山西太原030006 [6]西安翻译学院英语系,陕西西安710105 [7]石家庄市第六中学,河北石家庄050051 [8]石家庄市第二十二中学,河北石家庄050031 [9]石家庄学院教育系,河北石家庄050035

出　　处：《石家庄学院学报》

年　　份：2009

卷　　号：11

期　　号：4

起止页码：99-106

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点。根据问卷调查,教师教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关。研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性。使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识。有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性。

关 键 词：有效教师 主体教学 有效性

分 类 号：G42]