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教师课程理解:现实问题与应然取向
Teachers' Curriculum Understanding:Realistic Problem and Evaluative Orientation
文献类型：期刊文章
机构地区：[1]临沂师范学院教育科学学院,副教授临沂276005
年 份：2009
卷 号：29
期 号：12
起止页码：68-70
语 种：中文
收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2008_2009、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：399029)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊
摘 要：教师课程理解是课程意义生成的必要条件,是教师进行有效课程实施的重要前提,也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。在我国课程实践中,教师的课程理解存在对象狭窄化、取向极端化和角色对立化等问题,影响了课程实施的效果。我国新课程改革需要的课程理解取向是教师从生存视角对课程精神进行忠实理解。
关 键 词：课程理解 课程改革 教师 课程精神
分 类 号：G423] G451.6[教育学类]
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