文献类型：期刊文章

作　　者：周成海[1] 孙启林[2]

机构地区：[1]大连大学师范学院讲师、博士,辽宁大连116622 [2]东北师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师,吉林长春130024

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：教育部人文社会科学研究2007年度规划基金一般项目“中小学教师职业生涯周期的实证研究”(项目编号:07JA88016);辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题“国际教师成长的动向及启示研究”(项目编号:JG08CB004)的研究成果

年　　份：2009

期　　号：6

起止页码：68-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、CSSCI、CSSCI2008_2009、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师专业发展范式转移根源于新的人性观、知识观和学习观的确立。当前,教师专业发展范式转移包含三个基本向度:从"被动性发展"转向"主体性发展",使老师不再是他人塑造、规训的对象,而是自己专业发展的主人;从"个人化发展"转向"交往性发展",使老师能够在交往、对话中实现自身的专业成长;从"去情境性发展"转向"情境性发展",使教师在实践中或从实践中学习,在与情境互动的过程中实现专业成长。

关 键 词：教师 教师专业发展 教师教育者

分 类 号：G451[教育学类]