文献类型：期刊文章

作　　者：曹爱萍[1]

机构地区：[1]河北省乐亭县汀流河高级中学

出　　处：《中国教育技术装备》

年　　份：2009

期　　号：13

起止页码：54-54

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：在高中物理教学中，教学效果的好坏，除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观因素有关外，还有一个很重要的因素，就是学生的情感因素。现代教育认为教学既使学生产生认知效应，也产生心理效应即情感。这2种效应往往相互促进，良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研究表明：人的成功要素中，除了智力因素外，还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好，但非智力因素中情感因素没有协调发展，可能没有什么成就。反过来一个人智力因素一般，非智力因素得到很好发展，照样可以成材。而且当情感因素参与到智力活动后，智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的，所以教师应充分利用这一特点，充分发挥调动学生非智力因素，重视情感因素在教学中的应用，促使学生智力因素的发展，以提高教学和学习效率。

关 键 词：高中物理教学 情感因素 应用  非智力因素 美国哈佛大学  心理效应 教学效果  教学水平

分 类 号：TP3-4[计算机类] G633.7[教育学类]