文献类型：期刊文章

作　　者：苗元江[1] 朱晓红[1] 陈浩彬[1]

机构地区：[1]南昌大学教育学院,江西南昌330031

出　　处：《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》

基　　金：全国教育科学"十一五"规划课题教育与幸福的理论与实证研究(DAA080081)成果之一

年　　份：2009

卷　　号：35

期　　号：2

起止页码：128-133

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2008、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：幸福感是研究人类良好存在的实证科学。幸福感理论模型是幸福感测量工具的基础与归宿,主观幸福感是幸福感研究的主流范式,侧重于快乐的体验层面,包括生活满意、积极情绪与消极情绪三个经典测量指标,另外两种幸福感研究思路,一是Ryff等提出的心理幸福感理论模型以及据此建构的多维心理幸福感问卷,其关注人的心理健康层面,包括自我接受、环境掌控、与他人的积极关系,生活目的、个人成长以及自主性六个维度;另外一种思路是Keyes的社会幸福感理论模型以及测量工具,包括社会认同、社会实现、社会贡献、社会和谐、社会整合5个维度,其更加关注个人在社会领域面临的种种挑战。在幸福感40年发展历程中,幸福感理论模型经历了三次大的转折:第一次是情绪幸福感与认知幸福感的融合,形成主观幸福感理论模型;第二次是主观幸福感与心理幸福感的融合,形成积极心理测量模型;第三次则是主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感三者的融合,形成现代积极心理健康模型。因此,幸福感的理论与实证研究,应当从多个侧面入手,更加全面揭示幸福的内涵与实质,把幸福感心理学理论模型与心理计量模型结合起来,实现理论导向与数据导向的统一,切实保证测量的科学性、准确性、有效性。

关 键 词：幸福感 心理结构 理论  测量技术

分 类 号：B842.2]