文献类型：期刊文章

作　　者：吴全会[1]

机构地区：[1]山东省枣庄学院教育技术与传播系

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》

年　　份：2008

卷　　号：28

期　　号：4

起止页码：26-27

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2008_2009、RWSKHX、普通刊

摘　　要：一、传统知识观及其局限 （一）传统知识观传统知识观一般是指客观主义的知识观，客观主义知识观认为科学知识是客观的、可靠的、稳定的观点，长期以来一直左右着科学教育的理论与实践。从哲学来源来看，客观主义知识观可分为理性主义知识观和经验主义知识观。理性主义认为，一切知识均源于理性所显示的公理。理性主义的知识观把知识当作外在于主体的客观存在，学生的学习就是要获得这些客观知识。与理性主义知识观相对的是经验主义知识观。经验主义知识观以哲学上的经验论为其理论基础，其基本观点是：第一，知识的来源是现实的生活，而不是间接经验和书本知识；第二，知识获得的方式是从个别到一般，而且只有以这种方式获得的知识才是可靠的。它反对由一般演绎为特殊，也就是说，认为知识是纯粹经验的产物而不是理性的产物。

关 键 词：知识教学观 新课程改革 经验主义知识观  传统知识观 理性主义 诉求 客观主义 理论与实践  

分 类 号：G42] G420[教育学类]