文献类型：期刊文章

作　　者：沈霞[1]

机构地区：[1]浙江电大富阳学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》

年　　份：2008

期　　号：3

起止页码：145-146

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：一、知识建构需要情景支撑 问题情景是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情景是一种心理状态，一种当学生接触的内容与其原有认知水平不和凿、不平衡时，学生对疑难问题急需迅速解决的心理状态。学生在自主探究、合作、交流时。由于在认知结构和理解水平方面的原因。学生的思维往往会发生混乱，这就需要教师作适当的引导和帮助，也就是要给学生创设恰当的问题情景，把学生的思维引入正常轨道。创设生动直观的情景，能有效地激发学生联想。唤醒他们长期记忆中的知识、经验或表象，从而使学生能利用自己原有知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识的某种意义。如果原有知识与经验不能同化新知识，则会引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组。以问题为主线来组织和调控课堂教学，能有效地建立广泛联系，增强知识正面迁移，获取和探索新知识的意义建构。

关 键 词：知识建构 情景教学 问题情景 心理状态  认知结构  原有知识 新知识 心理困境

分 类 号：G442[心理学类] G633.41]