文献类型：期刊文章

作　　者：张国栋[1]

机构地区：[1]山东省菏泽市第三中学,274028

出　　处：《中学生物学》

年　　份：2007

卷　　号：23

期　　号：12

起止页码：25-27

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：当代是生命科学蓬勃发展的时代，随着新技术、新方法的层出不穷，生命科学得到了前所未有的发展，这些都是多学科协同作用，学科间知识、技术、方法等迁移融合的成果。现代学习理论十分重视学习的迁移问题，要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，甚至有人提出“为迁移而学习”的口号。现在的各级考试尤其是高考特别重视对学生学习素质的考查，其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是学习素质的核心。但在实际操作和运用过程中，却有很多学生在生物学习中只是对孤立的知识点机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点问的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用，窒息了解决问题的能力，不能实现知识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，或是对知识点的生搬硬套，或是东拼西凑、胡乱编造，直接影响了解题的效果。这要求生物学教师应掌握迁移理论，用迁移理论指导生物学教学，重视对学生知识迁移能力的培养，

关 键 词：迁移能力培养 知识点 生物教学 现代学习理论 生命科学 学习素质  迁移理论  中学生  

分 类 号：G633.91[教育学类]