文献类型：期刊文章

作　　者：孔凡哲[1]

机构地区：[1]教育部东北师范大学基础教育课程研究中心

出　　处：《教育研究》

基　　金：全国教育科学"十五"规划国家一般课题"基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践"(课题批准号:BHA030025)的主体成果之一

年　　份：2007

卷　　号：28

期　　号：5

起止页码：62-68

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、CSSCI、CSSCI2006_2007、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：“螺旋式上升”的课程设计和教材编排未必能产生比较容易的课程,而学生思维发展的阶段性决定了课程教材的编写又不能忽视“螺旋式上升”。利用定量模型N≈αS/T+(1-α)G/T+N2可以清楚地发现,“窄而深”与“广而浅”都有可能导致过高的课程难度。“螺旋式上升”可以通过深度、广度、应用等三个维度逐步完成,而并非仅限于深度、广度两个维度。可比深度与可比广度的恰当平衡,兼顾深度、广度和抽象类化(应用)多个维度的适度深化、稳步上升,是理想的课程设计教材编排的关键。克服“螺旋式上升”在具体操作中的误用,坚持“三个原则、两种类型、一个模式”,是促进基础教育新课程设计教材编排发展的基本对策。

关 键 词：课程设计 教材编排 课程组织 螺旋式上升  

分 类 号：G633.6[教育学类]