文献类型：期刊文章

作　　者：张雪芳[1]

机构地区：[1]石嘴山市师资培训中心

出　　处：《宁夏教育科研》

年　　份：2007

期　　号：1

起止页码：31-32

语　　种：中文

收录情况：内刊

摘　　要：长期以来，许多教师延续着中国女性特有的母爱方式开展自己的工作，总认为幼儿年龄小，事事包办过多，替幼儿想的、做的过于周到，殊不知无形中剥夺了孩子锻炼的机会，使他们应有的潜能丧失在萌芽状态。进行课题实验以后，教师在反思中不断调整自己的教育行为，使之更具有适应性。比如，以前孩子间发生冲突求助教师时，教师图省事三言两语制止矛盾，结束冲突。现在，教师会反思：幼儿是怎么认识这件事的？怎么解决问题才能促进幼儿的自我成长。再如当幼儿在交往中遇到矛盾与冲突时教师适当给予抚慰，并帮助幼儿分析事情发生的原因，找出自己和他人的不对之处，明辨事非后妥善处理，疏导、转移幼儿对矛盾结果的注意力，反思原因，检讨自己的过失，宽容伙伴的缺点与失误，告诉幼儿对朋友要以诚相待，懂得宽容与忍让有利于增进友谊，教师对其错误要给予改错的机会，最后教给幼儿原谅别人，让幼儿明白原谅、忍让不是没有原则，不等于放弃批评与反抗，必要时让幼儿体验一下不原谅别人的窘处，体验总是斤斤计较，小朋友就不会喜欢与你做朋友，不会原谅别人，也得不到别人的原谅。孩子虽小，但也是一个独立的人，他们有着自己独特的认知方式和解决问题的方式，教师应该是孩子前进道路上遇到困难时在前方引路的人，是孩子成长中能及时给他修枝剪叶的人。通过教师辛勤耕耘，认真学习、实践、反思、研究、实施，交往、合作和竞争意识与行为已经深深地扎根于幼儿的心间。

关 键 词：合作学习  幼儿 孩子成长 教育行为 小朋友 中国女性 课题实验  自我成长

分 类 号：G623.2[教育学类]