文献类型：期刊文章

作　　者：张怀明[1]

机构地区：[1]江苏省海安县西场镇初中

出　　处：《中学数学教学参考（下半月初中）》

年　　份：2007

期　　号：4

起止页码：4-5

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、核心刊

摘　　要：在数学学习的内容上，《数学课程标准》（以下简称《课标》）提出：“数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流”；在数学学习的方式上，《课标》明确要求把“动手实践”作为学生学习数学的三种重要方式之一；在教学目标上，《课标》不仅规定了知识性目标，而且明确了“经历、体验、探索”等过程性目标，以及伴随过程性目标的情感目标．基于《课标》的上述要求，教师要根据数学教学的内容、学生的认知特点等方面的要求合理设计数学实验，为学生提供充分进行数学活动的途径，从而帮助学生形成正确概念，加深对数学知识的理解，掌握数学方法，培养创新能力．本文结合人教版新课标教材中对数学实验的实践与思考，试对课堂教学中“数学实验”的基本类型作一些探讨．

关 键 词：数学实验 课堂教学 《数学课程标准》 课标教材 过程性目标 数学学习 动手实践  学习内容  

分 类 号：G424.21]