文献类型：期刊文章

作　　者：杨金玲[1]

机构地区：[1]山西太原市粮食技工学校

出　　处：《教学与管理（理论版）》

年　　份：2007

期　　号：4

起止页码：135-136

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：按教学方式进行划分，课堂教学大致可以分为接受式学习模式和探究式学习模式。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的接受式学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在理科国家课程标准中，关于科学探究的意义以及如何通过课程标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容来要求，这势必对教学实践产生重大影响。然而，探究式学习在我国毕竟处于起步的探索阶段，一方面，它需要我们积极地创设一定的教育环境与条件，需要教师转变教学观念，增强对探究式教学模式有关问题的理解。另一方面，又要求教师辩证地看待与选择探究式教学模式与传统教学模式，使我们在教学实践中不至于将探究式教学神化或泛化，使我们不至于把教育改革从一个极端推至另一个极端。

关 键 词：探究式教学模式 高中生物 探究式学习模式 国家课程标准 基础教育课程改革  学生主动参与 传统教学模式 科学探究  

分 类 号：G434[教育学类]