文献类型：期刊文章

作　　者：耿文侠[1] 冯春明[2]

机构地区：[1]河北师范大学教育学院 [2]河北师范大学学报编辑部

出　　处：《教育研究》

年　　份：2007

卷　　号：28

期　　号：2

起止页码：83-88

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、CSSCI、CSSCI2006_2007、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：344566)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师的工作标准具有不同一性,工作效能具有不确定性、内隐性和滞后性,并且具有非实证意义上的科学性。教师作为一个专业性职业,其特征表现为以引导学生学习学科知识的方式来实现对学生的教育,具有教育性理解的能力和教育机智。教师职业的专业性超越了理性主义的普适性规范,教师只能通过与特定的教育对象、教育情节和教育场景的互动来创生特定的教育效果。而这一切,必须有教育理论知识与教育实践作为基础和保障。

关 键 词：教师职业 专业特性  条件性知识 实践性知识

分 类 号：G635.1[教育学类]