文献类型：期刊文章

作　　者：胡弼成[1]

机构地区：[1]湖南大学教育科学研究院

出　　处：《教育研究》

年　　份：2006

卷　　号：27

期　　号：11

起止页码：24-28

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、CSSCI、CSSCI2006_2007、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：347269)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动,生产着特殊的教育产品。教育质量就是这种特殊产品——主体性教育的质量。教育质量观的发展,经历了合规定性质量观阶段、合需要性质量观阶段和合发展性质量观阶段。高等教育质量观的演进,除了社会时代背景和高等教育质量两方面变化的原因外,还主要源于评价的主体因素和主体因素的评价标准的作用。高等教育质量以思想、兴趣、个性、发展和公平等为取向,而不是主体之外的其他。提高高等教育质量是无止境的,教育是通过发挥人的主体性不断实现和完善人的主体性的过程。

关 键 词：高等教育 质量观 价值取向  主体性

分 类 号：G640]