文献类型：期刊文章

作　　者：申卫平[1] 熊斌芳[2]

机构地区：[1]江苏丹阳教师进修学校 [2]河南商城钟铺高级中学

出　　处：《中学语文（教学大参考）（上旬）》

年　　份：2006

期　　号：7

起止页码：38-39

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：多年来，在教学一线亲身上过无数次课，也听别人上过无数次课，总有一个想法在脑海里盘旋，一篇阅读课文，读到什么程度，就算到位？教到什么范围，就算到，边？语文阅读教学到底有没有轨迹可循，有没有评定阅读教学的客观标准？1988年，撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出：“为使学生的读文能力达到更高水平，语文教师需要了解阅读水平可以分几级，在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题，对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此，朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。

关 键 词：中学  语文教学 阅读教学 教学层次 课程改革 阅读能力  阅读水平  教学目标

分 类 号：G633.33[教育学类]