文献类型：期刊文章

作　　者：强光峰[1]

机构地区：[1]泰安市教科所

出　　处：《山东教育》

年　　份：2006

期　　号：7

起止页码：63-65

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：《全日制义务教育物理课程标准》中给科学探究下的定义是：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。”同时指出，科学探究的过程要素集中体现在以下几点：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。我们不妨简称为“科学探究七要素”。那么，了解这七个要素在科学探究中孰轻孰重，对于我们进行探究教学特别是评价学生的科学探究能力，就显得十分重要。为此，笔者采用“专家访谈法”，就这一问题访问了全国部分高师院校的物理教育专家，计算得出了各要素的权重并进行了一致性检验。

关 键 词：科学探究  初中  物理  课程标准 调查研究  

分 类 号：G633.7[教育学类]