文献类型：期刊文章

作　　者：张爱珠[1]

机构地区：[1]晋江市子江中学

出　　处：《福建教育学院学报》

年　　份：2006

卷　　号：7

期　　号：6

起止页码：72-73

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断．从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中学生的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲。高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，学生解题总感到困难重重。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

关 键 词：数学思维 思维障碍 中学生 高中数学  数学教学  感性认识 认识能力  数学知识  数学问题 数学内容

分 类 号：G633.6[教育学类]